2do Encuentro sobre Política Pedagógica de la UNAJ
Avances en la nueva política universitaria: rol docente y condiciones de trabajo dentro de la discusión
Primera Circular
Las decisiones y los posicionamientos pedagógicos son fundamentales para definir la identidad de una institución. Nuestra universidad tiene, desde sus inicios, una impronta de trabajo por la inclusión con calidad desde la perspectiva de garantizar el derecho a la educación superior. Sin embargo, en los últimos años se han producido cambios y redefiniciones en las políticas universitarias que requieren ser revisados y discutidos colectivamente, particularmente frente a las nuevas políticas impulsadas a nivel nacional y su correlato en nuestra universidad. En este contexto, algunas transformaciones se han desarrollado sin la suficiente reflexión y construcción de consensos, quedando en un espacio de definición difuso y, en algunos casos, desvinculado de la experiencia y la participación docente. Desde ADEIUNAJ sostenemos la necesidad de promover el ejercicio participativo y la reflexión colectiva en la construcción de las prácticas educativas, y con ese espíritu, convocamos al Segundo Encuentro sobre Política Pedagógica a realizarse en la sede gremial el día sábado 19 de septiembre del 2026 a las 10 hs.
En un contexto nacional marcado por el ataque a las universidades públicas, a su función social y pedagógica como base de una sociedad más justa e inclusiva, nos proponemos discutir e intervenir en las políticas que plantean nuevas líneas de acción para nuestra casa de estudios (al final de este documento adjuntamos el archivo con los 7 puntos estratégicos para la transformación del sistema universitario aprobados en 2023). Para ello convocamos a la reflexión y construcción colectiva de las políticas pedagógicas, poniendo en valor la experiencia docente y el diálogo transversal de quienes nos desempeñamos en distintos tramos formativos y en distintos Institutos de la universidad. Porque luchamos y militamos por una universidad más democrática, en la que circule la voz y las decisiones se tomen en comunidad, nos plantamos ante la toma de decisiones institucionales que se realizan en lugares sin conexión orgánica con el aula. Por esta razón proponemos este encuentro de discusión, formación y construcción conjunta, como un espacio para el necesario encuentro.
Este encuentro tiene como precedente un primer encuentro sobre políticas pedagógicas que realizamos llegando a fines del año pasado, en el que una gran cantidad de compañerxs nos reunimos con la intención de pensar y debatir colectivamente sobre nuestro trabajo docente en la UNAJ, discutiendo transversalmente nuestra tarea en docencia, investigación y vinculación. Surgieron muchos temas de interés y la necesidad de continuar debatiendo sobre nuestras condiciones de trabajo respecto a la virtualidad y bimodalidad de las cursadas; las mediaciones de la tecnología y la IA en la tarea cotidiana; la escasez de tiempos efectivos para los requisitos de una nueva carrera docente y, también, sobre los avances en términos políticos pedagógicos en relación al sistema de créditos que prosperan con mayor intensidad en el sistema universitario argentino, sobre todo en tiempos de ajuste como el actual.
Con la intención de retomar y ahondar en algunas de estas cuestiones y poniendo sobre la mesa nuevas demandas de nuestro colectivo docente motorizamos este Segundo Encuentro de Políticas Pedagógicas en la UNAJ. Serán centralmente estos dos aspectos –SACAU y virtualidad– desde una perspectiva pedagógica situada, los que abordaremos en esta edición trabajando en comisiones.
La adopción de políticas pedagógicas que suponen el acortamiento de las carreras en el marco de la implementación del sistema de créditos (SACAU), con la reformulación de planes de estudio, la eliminación de contenidos, la incorporación de microcredenciales que dada la falta de precisión en su definición podrían tender a fragmentar la formación, arancelarla y/o reducir los aprendizajes desterritorializándolos y transformándolos en meras competencias acreditables en el mercado y la promoción de formaciones aranceladas para docentes y graduadxs, significan cambios sustanciales en la orientación e identidad de la UNAJ y por ello nos resulta prioritario la construcción de una agenda propia de las y los docentes en relación a los principales desafíos que afronta hoy la universidad.
¿Qué problemas viene a abordar el SACAU?
La dificultad en el cumplimiento de los tiempos pautados por los planes de estudio y la duración de las carreras son afrontados desde el recorte de materias y contenidos. Sin embargo, se trata de un recorte realizado de manera acrítica, sin un diagnóstico previo sobre las dificultades reales que enfrentan les estudiantes, como la escasez de tiempo debido a la sobrecarga laboral o de tareas imperante en el contexto actual de ajuste. De la misma manera, surge la pregunta sobre qué contenidos y materias son considerados desechables y sobre la eliminación de su aporte pedagógico al desarrollo de las capacidades formativas como estudiantes universitarixs. La articulación entre el nivel secundario y superior se presenta como un desafío para estudiantes habituadxs a prácticas de enseñanza y aprendizaje que no se adecúan a una carrera universitaria. Por ejemplo, en el tramo inicial se enseñan contenidos y se desarrollan herramientas que son claves para la trayectoria universitaria en general y la terminalidad en particular, principalmente a la hora de escribir la tesina o trabajo final, que representa uno de los principales obstáculos para la obtención del título universitario. Entonces una de las preguntas pertinentes a hacernos es si los recortes de contenidos y materias no terminan favoreciendo, bajo la promesa de una mayor “rapidez”, a quienes cuentan con mayores capitales educativos al tiempo que profundizan la exclusión de quienes enfrentan mayores dificultades personales o trayectorias formativas previas más desiguales.
Además la implementación del Crédito de Referencia del Estudiante (CRE) a través del SACAU, la virtualización como parte habitual del proceso de enseñanza y el aprendizaje -inaugurada con la pandemia- y la incorporación de determinadas tecnologías educativas, requieren una reflexión profunda y la construcción de acuerdos colectivos. En este marco, resulta fundamental repensar cómo enseñamos en las instancias virtuales y su articulación con la presencialidad, así como las condiciones materiales para cursar y enseñar de manera virtual (computadora, banda ancha, etc.) y su acceso entre el estudiantado. El impacto de las tecnologías, entre ellas la Inteligencia Artificial (IA), como amenaza ante la producción de conocimiento propio entre lxs estudiantes y como herramienta educativa a ser utilizada por lxs docentes en el marco del aula, son temas que merecen ser abordados de forma colectiva y en el marco de una reflexión conjunta.
¿Qué rol tiene la Comunidad UNAJ y, en particular nuestro colectivo docente, en los espacios de discusión y en la toma de decisiones?
El ataque del gobierno nacional a las universidades adquiere una especial impronta en la UNAJ, donde la institucionalidad es rudimentaria, centralizada en exceso y en la cual los institutos son un espacio en el que el gobierno se ejerce una vez cada 4 años en la postulación (ni siquiera elección) de su director/a. Tampoco las vice direcciones, coordinaciones de carrera o de ciclos, son elegidas en ámbitos de cogobierno del instituto, siendo además cargos que no cuentan con una asignación salarial específica. Los consejos consultivos, por su parte, pasan a tener la dinámica que cada dirección / instituto decide otorgarle aunque a pesar de la enorme heterogeneidad de experiencias nunca se constituye en espacio de decisión.
En este estado de cosas las decisiones políticas y académicas son tomadas en instancias superiores y asumidas por los institutos como acciones administrativas. Así, decisiones como el acortamiento de carreras, la supresión de materias «bajan» a los institutos y se despliegan sin desarrollarse ni fundamentos diagnósticos ni perspectivas críticas o alternativas para la toma de tales decisiones, es decir las discusiones propias del cogobierno universitario.
Esta mecánica no da tampoco espacio a la atención de las particularidades, de las especificidades, propias de lo identitario de un instituto o de lo disciplinar de cada carrera. Implica también la aprobación de nuevas carreras/trayectorias con intención de reforzar perfiles o aspectos de la universidad pero que después generan conflictos en los institutos por falta de pagos, problemas administrativos, renuncias, discontinuidad de equipos, etc.
En vista de estas cuestiones, apostamos a un encuentro de trabajo y reflexión compartida entre pares que nos permita construir y plantar un posicionamiento que haga frente a los avances de la nueva política universitaria en nuestra querida Jauretche